Rozwój zdolności dziecka

Możesz żyć nieświadomy swoich zdolności. Skąd człowiek może wiedzieć, że ma duże zdolności do języków obcych, jeśli w ogóle nie uczył się języków obcych, że ma wyjątkowe zdolności sportowe, skoro nigdy nie wykonywał nawet porannych ćwiczeń ?!

Rozwój zdolności nie następuje spontanicznie, grawitacyjnie, nie można tu oczekiwać łask natury, trzeba aktywnie interweniować.

Jeśli uczeń studiuje na poważnie, szybko zauważysz, że niektóre przedmioty są dla niego łatwe, inne z trudem, niektóre bardziej go interesują, inne mniej. W tej różnej łatwości opanowania materiału edukacyjnego, z różnym stopniem zainteresowania, zaczynają się manifestować zdolności ucznia, a tym samym zarysowana jest droga do pracy, na której te zdolności rozwiną się.

Jednak samo wejście do szkoły i uczęszczanie do niej to wciąż za mało, aby rozwinąć zdolności dzieci.

Przede wszystkim trzeba nauczyć dziecko pracy, ciągłej, intensywnej, radosnej i umiejętnej pracy, nie rezygnacji z rozpoczętej pracy, nie siedzenia bezczynnie pod pretekstem, że „nie ma nastroju”. Gorky przekonywał, że swoje sukcesy zawdzięcza przede wszystkim umiejętności pracy, zamiłowaniu do pracy. Czajkowski powiedział o swojej zdolności do pracy: „Cały sekret polega na tym, że pracuję codziennie i dokładnie. Pod tym względem mam nad sobą żelazną wolę i kiedy nie ma szczególnej chęci studiowania. Zawsze wiem, jak zmusić się do przezwyciężenia niechęci i dać się ponieść emocjom ”.

Aby nauczyć się pracować, student musi mieć sztywny reżim, raz na zawsze ustalać godziny zajęć. Wtedy praca stanie się nawykiem, koniecznością.

Czasami rodzice mówią, że ich syn lub córka są tak zdolni, że łapie wszystko w locie. „Wiesz” - mówi matka - „olej w ogóle się nie studiuje, żartobliwie dostaje A!” I w tym podkreśleniu, że „w ogóle się nie uczy”, brzmi nawet jakaś duma. Oczywiście dzieci opanowują materiał edukacyjny z różną szybkością, ale bez wytrwałej i wytrwałej pracy wszelkie umiejętności utkną w martwym punkcie.

Nie powinieneś się cieszyć, że „on w ogóle się nie uczy”; wcześniej czy później brak zdolności do pracy doprowadzi do smutnych konsekwencji. Nie mówię nawet o tym, że taka postawa rodziców generuje u ucznia szkodliwą powierzchowność i niepotrzebną próżność.

Jeśli uczeń nie jest zainteresowany pracą edukacyjną, jeśli uczy się leniwie, jeśli nie ma zapału, pasji, napięcia w jego pracy, to takie podejście do wiedzy, do zajęć szkolnych nie przyczyni się do rozwoju umiejętności. Nudno jest uczyć się bez radości, bez pasji do tego, co się robi.

Czasami zdarza się, że uczeń z jakiegoś powodu ma lukę w swojej wiedzy, coś przeoczył, coś zrozumiał. To uniemożliwia mu zrozumienie wyjaśnień nauczyciela, znika zainteresowanie, a uczeń, a po nim rodzice zaczynają szczerze wierzyć, że jest „niezdolny” do arytmetyki lub języka rosyjskiego.

Czy pamiętasz, jak w opowiadaniu N. Nosova „Vitya Maleev w szkole iw domu” Vitya, uczeń czwartej klasy, który nie wychodził z dwójki z arytmetyki, mówi o sobie? „Całkowicie przestałem wykonywać zadania w domu i próbowałem kopiować je od chłopaków. Dlaczego miałbym zastanawiać się nad tymi zadaniami? - pomyślałem. - Mimo wszystko ich nie rozumiem. Lepiej to odpiszę - i to koniec. I szybciej, aw domu nikt nie jest zły, że nie radzę sobie z zadaniami.

Zawsze udawało mi się odpisać problem od jednego z chłopaków, ale nasz przewodniczący rady oddziału zarzucał mi.

- Nigdy nie nauczysz się wykonywania zadań, jeśli cały czas oszukujesz innych! - powiedział.

„Nie potrzebuję” - odpowiedziałem - „Nie jestem zdolny do arytmetyki. Może jakoś będę żył bez arytmetyki. "

Bez arytmetyki Vitya był tak daleko w tyle za swoją czwartą klasą, że nie był w stanie samodzielnie rozwiązać ani jednego problemu.

Uświadomiwszy sobie, że jest „niezdolny”, student osłabia swoje wysiłki w pracy, zaczyna szczerze myśleć, że nic dobrego mu się nie uda, co oznacza, że ​​nie ma co próbować.

Niech dziecko odniesie sukces w pracy, a sprawy potoczą się inaczej. Sukces jest zawsze inspirujący, zwłaszcza jeśli osiąga się go w procesie pokonywania trudności.

Tak właśnie stało się z Vityą Maleevem. Pewnego dnia siostra, uczennica trzeciej klasy, poprosiła go o rozwiązanie za nią problemu. Po przeczytaniu problemu od razu stracił serce, ale nie można było odmówić w obawie przed utratą autorytetu.

Przypadkowo wpadając na właściwą ścieżkę rozumowania, Vitya Maleev niespodziewanie sam rozwiązał problem. Vitya Maleev sam rozwiązał problem i nagle uwierzył, że może to zrobić w taki sam sposób, jak inni chłopcy. Zainspirowany sukcesem, narodziło się zainteresowanie pracą, zachwiane zostało przekonanie chłopca o swojej „nieudolności”.

Wiele lat minie, a iluż takich Vitya, niegdyś „niezdolnych” do arytmetyki, z powodzeniem opanuje wyższą matematykę, zostanie inżynierami, brygadzistami i innowatorami w produkcji! Wystarczy ich wesprzeć na czas, dać im szansę przeżycia życiodajnego poczucia sukcesu, wmówić im w to swoje mocne strony, a więc uwierzyć, aby przestali bać się przedmiotów akademickich, za które się uważali "niezdolny".

Ogromny wpływ na wydajność uczeńa tym samym rozwój jego umiejętności jest dokonywany przez ocenę efektów jego pracy przez dorosłych, autorytatywne osoby. Ocena jest surowa, wymagająca, ale uczciwa i życzliwa. Sprawia, że ​​uczeń myśli o wykonanej pracy, ukazuje mu perspektywy dalszego rozwoju, uczy poprawnej oceny swoich osiągnięć, nie upajania się sukcesami, nie tracenia ducha ”w przypadku niepowodzeń:„ Tak, źle zrobiłem, ale dam sobie radę i zrobię to! ” - do takiego wniosku powinien dojść student w wyniku oceny dorosłych.

Kilka słów o przewidywaniu umiejętności. Do wszelkiego rodzaju prognoz należy podchodzić z dużą ostrożnością. Należy pamiętać, że zdolności dziecka nie są bynajmniej pijane raz na zawsze. W procesie szkolenia i edukacji mogą się zmieniać. mogą wystąpić opóźnienia rozwojowe, wahania i nieoczekiwane kwitnienie. Ludzki mózg jest niezwykle podatny na wpływy otaczającej rzeczywistości. Wielki naukowiec Iwan Pietrowicz Pawłow, podkreślając tę ​​giętkość, elastyczność ludzkiego mózgu, napisał, że „... wszystko można zawsze osiągnąć, zmienić na lepsze, jeśli tylko zostaną spełnione odpowiednie warunki”.

Szczególnie niedopuszczalne jest stwierdzenie, że student ma słabe wyniki w nauce. Słabe wyniki w nauce można przypisać wielu przyczynom. Dzieje się tak: z powodu choroby, lenistwa lub z innego powodu powstała luka w wiedzy ucznia. Ta luka uniemożliwia mu zrozumienie tego, co wyjaśnia nauczyciel. Znika zainteresowanie zajęciami, rośnie poczucie beznadziejności. uczeń przestaje pracować i stopniowo staje się chronicznie nieskuteczny. To błędne koło można łatwo przerwać, jeśli tylko przyjrzysz się uważnie temu, co jest powód niepowodzenia akademickiego.

Nikołaj Ostrowski powiedział słusznie: „Mamy tylko leniwych ludzi, którzy nie są utalentowani. Chcą być. I z niczego się nie rodzi, woda nie płynie pod leżącym kamieniem. "

A. SEMENOVA, Kandydat nauk pedagogicznych, „Robotnik”, 1957